- A+
1、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能够在劳动的物质成果中体现他的智慧、技能、对事业的无私热爱以及将自己的经验传授给志愿者。-苏霍姆林斯基。
2、自我教育需要有一个非常重要而强大的促进因素——自尊、自尊、上进心。-苏霍姆林斯基。
3、任何人如果不能教育自己，也不能教育他人。-苏霍姆林斯基。
4、美的事物在人心中唤起的那种感觉，就像我们在亲爱的人面前时，溢于我们心中的喜悦。-车尔尼雪夫斯基。
5、每个人都有一定的理想，这个理想决定了他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和幸福视为生活的目的本身——这个伦理基础，我称之为猪栏式的理想。照亮我的道路，不断给我新的勇气，愉快地正视生活的理想，善良、美丽、真实。-爱因斯坦。
6、道德准则，只有被学生自己追求、获得、体验，才能真正成为学生独立的个人信念。-苏霍姆林斯基。
7、教育技巧的一切诀窍是抓住孩子的这种上进心，这种道德上的自学。如果孩子自己不求上进，不知道自学，任何教育者都不能在他身上培养出好的品质。但是，只有集体和教师首先看到孩子的优点，孩子才能产生上进心。-苏霍姆林斯基。
8、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。不要忙着把他们赶出去。坐火轮，点电灯，学习积分，不要知道他们是你当时的小学生。-陶行知道。
9、恋人吧！对人的爱是你道德的核心！应该这样生活:让你的道德核心健康做一个真正的人，就是为身边的人贡献一份心灵的力量，让他们变得更加美丽，精神上更加丰富，更加完美；让你生活中接触到的每一个人都从你身上，从心灵深处得到一点最美好的东西。-苏霍姆林斯基。
10、没有特色的教师，他教育的学生没有特色。-苏霍姆林斯基。
11、一分耕耘，一分收获，要想收获好，必须耕耘好。-徐特立。
12、追求理想是一个人进行自我教育的力，没有自我教育就无法想象有完美的精神生活。我认为教学生自己教育自己是最先进的技术和艺术。-苏霍姆林斯基。
13、在学习中常常取得成功，可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。-布鲁姆。
14、硬塞知识的方法经常引起人对书籍的厌恶，不能得到合理教育培养的自学能力，反而会使这种能力退步。-斯宾塞。
15、为了在教育中取得预期的结果，仅仅指导学生的头脑活动是不够的，必须在他身上确立掌握知识的志向，即创造学习的诱因。-赞美科夫。
16、培养教育者和种植花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同的情况进行施肥、浇水和培养教育。这叫做“材料教育”。-陶行知道。
17、抽自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步，总是鞭打自己的警察，不能为了抽一两次而沿途平安。新应该像长江的水一样，日夜奔走。-魏书生。
18、把学生变成谁，自己应该是谁。-车尔尼雪夫斯基。
19、身体教育比语言更重要。-王夫之。
20、学习任何知识的最佳方法是自己发现，因为这种发现理解最深，最容易掌握规则、性质和联系。-波利亚。
21、培养人就是培养他对未来的希望。-马卡连科。
22、没有自我教育就没有真正的教育。这种信念在我们教师的集体创意劳动中起着重要作用。-苏霍姆林斯基。
23、情感和愿望是人类所有努力和创造背后的动力，无论我们面前出现的这种努力和创造外表多么优秀。-爱因斯坦。
24、工作一天，可以得到一夜安眠的勤奋一生，可以得到幸福的长眠。-达芬奇。
25、不受教育，强告无益。比如，水投石，不能接受，现夫石田水润，但是那个工作可以接受的人，不能接受。-张载。
26、感人的说话者，感人不深的行人，必须加快速度。-李治。
27、让学生尊重教师的唯一源泉是教师的德和才能。-爱因斯坦。
28、当老师，只要一次骗学生漏了底，他的所有教育成果就有可能被破坏。-卢梭。
29、学生要学好，老师要学好。只有学而不厌的老师才能教学而不厌的学生。-陶行知道。
30、劳动受到尊敬。为社会服务是一个值得称赞的道德理想。-杜威。
31、释放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，让他们充分获得自由生活，从自由生活中获得真正的教育。-陶行知道。
32、勤工俭学的意义还在于它能培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只需要饭来张嘴，上课就读书，什么都不管，我们就会伤害青年，聪明人也会变傻。-徐特立。
33、学生要做的事，教职员要自己学习的知识，教职员要自己学习的规则，教职员要自己学习。-陶行知道。
34、身体正确，不允许的身体不正确，但不能。-孔子。
35、孩子提出的问题越多，小时候早期就知道周围的东西越多，在学校越聪明，眼睛越明亮，记忆力越敏锐。要培养自己孩子的智力，力，你必须教他思考。-苏霍姆林斯基。
36、只有心地善良的人才能轻松接受道德的熏陶。如果没有人接受过善良的教育，没有人感受过善良的喜悦，没有人感受到自己是真正美丽的事物的坚强勇敢的卫士，他就不能成为集体志同道合的人。-苏霍姆林斯基。
37、如果善良的感情在童年没有形成，那么无论何时你都无法培养这种感情。因为人的这种真挚感情的形成，是与最初接触、最重要的真理理解，以及对祖国语言最细致的体验和感受联系在一起的。-苏霍姆林斯基。
38、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而在这种兴趣充分增长的时候，教他如何研究学问。-卢梭。
39、道德教育成功的“秘诀”，在少年时代，应该在宏伟的社会生活背景下向他展示世界、个人生活的前景。-苏霍姆林斯基。
40、要有生活目标、终身目标、一段时间目标、一段时间目标、一年目标、一个月目标、一周目标、一天目标、一小时目标、一分钟目标。-列夫·托尔斯泰。
41、没有信仰，没有名副其实的品行和生命，没有信仰，没有名副其实的国土…—美国诗人惠特曼。
42、从我手里经过的学生数千人，奇怪的是，给我留下印象最深刻的不是批判性的模范生，而是独特的特征，不同的孩子。-苏霍姆林斯基。
43、劳动可以摆脱寂寞、恶习、贫困三大灾难。-歌德。
44、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策就是让手脑联盟。-陶行知道。
45、在我们社会，劳动不仅是经济的范畴，也是道德的范畴。-马卡连科。
46、中国教育的通病是教大脑的人不用手，不教手的人用大脑，所以什么也做不了。中国教育革命的对策是手脑联盟，毕竟手脑脑的力量可以变得不可思议。-陶行知道。
47、只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生上进心。-苏霍姆林斯基。
48、健全自己的私德，建造人格长城。私德的健全，扩大公德的效用，为集体寻求利益……。-陶行知道。
49、一味的挖苦、贬低，会导致孩子的叛逆，反对父母，反对学校，反对全世界。-布鲁诺。
50、劳动最大的利益还在于道德和精神发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，应构成无产阶级社会市民与资产阶级社会市民的特质不同。-马卡连科。
51、人类精神和动物的本能区别在于，我们在繁殖子孙的同时，在下一代留下自己的美、理想和崇高美丽的信念。-苏霍姆林斯基。
52、求知欲，好奇心-这是人的永恒，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里没有学校。-苏霍姆林斯基。
53、教师的人格是教育工作者的一切，只有健康的心才有健康的行为。-乌申斯基。
54、对所学知识内容的兴趣可能成为学习的动机。-赞美科夫。
55、不能把孩子的精神世界变成单纯的学习知识。如果我们努力让孩子的精神力量集中在作业上，他的生活就会变得无法忍受。他不仅是学生，首先应该是有多方面兴趣、要求和愿望的人。-苏霍姆林斯基。
56、人心中有一种根深蒂固的需求——总觉得自己是发现者、研究者、探索者。在孩子的精神世界里，这种需求特别强烈。但是，如果不向这个需求提供养料的话，就不会积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这个需求就会消失，知道兴趣也会消失。-苏霍姆林斯基。
57、世界上没有天赋的人是没有的。问题是教育者发现每个学生的才能、兴趣、兴趣和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的指导。-苏霍姆林斯基。
58、生命短促，只有美德才能留给辽远的后世。-莎士比亚。
59、我们教育工作者的任务是让每个孩子看到人的心灵美，珍惜这种美，用自己的行动使这种美达到应有的高度。-苏霍姆林斯基。
60、劳动是幸福的时候，生活是美丽的劳动是责任的时候，生活是奴隶。-高尔基。
61、幸福与其说用什么方法，不如用感情的敏感性来达成。如果一个人有这样的能力，他在兴趣的喜悦中得到的幸福比在欲望的满足中得到的幸福大。他从诗、推理中得到的喜悦比昂贵的奢侈生活能提供的喜悦大。-冷漠。
62、道德教育的核心问题，是让大家建立崇高的生活目的。…人似乎每天都朝着未来前进，总是想着未来，关注着未来。理解社会理想形成个人崇高的生活目的是教育，首先是感情教育的漫长道路。-苏霍姆林斯基。
63、孩子需要管教和指导是真的，但是如果他们总是在管教和指导下处理事情的话，学习自制和自我指导的可能性很低。-林格伦。
64、教育中应尽量鼓励个人发展过程。应该引导孩子自己讨论，自己推论。对他们说的应该尽量少，引导他们发现的应该尽量多。-斯宾塞。
65、非常重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要发出声音，但是空洞的辞藻，不要因为重复而黯然失色。不要让孩子们谈论崇高的理想，把这些理想存在于幼小的心灵热情的激动中，存在于激动的感情和行动中，存在于爱与恨、忠诚和不妥协的精神中。-苏霍姆林斯基。
66、集体生活是儿童自我向社会化道路发展的重要推进力，是儿童心理正常发展的必要条件。无法得到这种正常发展的孩子，一生可能只是悲剧。-陶行知道。
67、人像树一样，尽量长大，不能勉强长大。站在脚上寻求平等，在头上寻求自由。-陶行知道。
68、劳动是具有魔力的民间教育学，为我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们相信，只有有汗水、茧子和疲劳，人的心才会变得敏感温柔。通过劳动，人才有用心去认识周围世界的能力。-苏霍姆林斯基。
69、教师把所有学生都理解为他有个人特征，有自己的志向，有自己的智慧和性格结构的人，这样的理解有助于教师爱孩子，尊重孩子。-赞美科夫。
70、得不到他人尊重的人，往往有最强的自尊心。-马卡连科。
